又到了一年申請(qǐng)、報(bào)考攻讀博士學(xué)位的季節(jié)。
博士學(xué)位早已成為進(jìn)入學(xué)術(shù)界的基本通行證，讀博是大多數(shù)打算專做學(xué)術(shù)者必經(jīng)的苦修、冒險(xiǎn)。每一個(gè)渴望能以學(xué)術(shù)為職（志）業(yè)、以學(xué)術(shù)謀生的人，或許都在決定讀博之前聽聞過種種關(guān)于讀博的熱議，比如“讀博不易”“延畢”“博士退學(xué)”“發(fā)文比登天還難”“勸你不要輕易讀博”“如何處理與導(dǎo)師的關(guān)系”等。這些說法和事實(shí)困擾著申請(qǐng)者和報(bào)考者。他們需要對(duì)自己的學(xué)術(shù)能力和研究方向十分明了，清晰地知道要做什么樣的研究，并且能比較全面地想象未來可能遇到的問題。
如今，一個(gè)關(guān)于文憑的勞動(dòng)力市場(chǎng)在世界各地都被改變了。
2019年4月，《大西洋月刊》雜志講述了年輕學(xué)者西婭·亨特（Thea Hunter）的故事。她在哥倫比亞大學(xué)獲得歷史學(xué)博士學(xué)位，原本能像以前的畢業(yè)生一樣借著這所院校的高點(diǎn)自然而然地找到工作，拿下終身教職。但這不是她的職業(yè)版本，她在畢業(yè)后擔(dān)任了幾個(gè)臨時(shí)職位。雖然她拼命工作，但每所學(xué)校都認(rèn)為她是兼職的、臨時(shí)的教職工。她拿不到醫(yī)保，沒法在肺部不適時(shí)去看醫(yī)生。所以她只好用治療哮喘的方式治療肺疼，最終被癌癥奪去生命。這是一起引起諸多討論的悲劇。
《心靈捕手》（Good Will Hunting，1997）劇照。
2024年，教育部新增博士學(xué)位授予學(xué)科點(diǎn)數(shù)量創(chuàng)歷史新高，特別是專業(yè)博士學(xué)位數(shù)量顯著擴(kuò)容。在推動(dòng)博士擴(kuò)招的同時(shí)，這也引發(fā)社會(huì)對(duì)博士培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂。2000年代的大學(xué)生擴(kuò)招雖然早已成為久遠(yuǎn)的歷史，但是其長(zhǎng)期影響讓人們對(duì)即將到來的博士擴(kuò)招充滿擔(dān)憂，特別是對(duì)由此造成的博士培養(yǎng)質(zhì)量每況愈下與學(xué)歷貶值擔(dān)心。
博士招生的數(shù)量與博士培養(yǎng)的質(zhì)量之間是一對(duì)矛盾，在招生數(shù)量擴(kuò)大的情況下，往往很難保障培養(yǎng)質(zhì)量，反之亦然。特別是當(dāng)前博士招生、培養(yǎng)與就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都還存在迫切需要突破的制度藩籬和亟待解決的關(guān)鍵問題，就更加需要關(guān)注博士擴(kuò)招帶來的培養(yǎng)質(zhì)量挑戰(zhàn)。
本文作者是青年學(xué)者馬亮，現(xiàn)為北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。從“博士生”到“博士生導(dǎo)師”是他過去十幾年的兩個(gè)身份轉(zhuǎn)變。以往關(guān)于博士的話題大多基于博士生，他在下文中結(jié)合博士生、博士生導(dǎo)師以及作為培養(yǎng)單位的高校（科研院所）三個(gè)方面來討論博士擴(kuò)招帶來的挑戰(zhàn)，以及三方能做的改變和努力。
撰文｜馬亮
（北京大學(xué)政府管理學(xué)院）
誰可以申請(qǐng)成為博士生：
嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出或?qū)掃M(jìn)嚴(yán)出
在博士擴(kuò)招中，專業(yè)博士學(xué)位的數(shù)量明顯增加，未來也會(huì)在很大程度上重塑博士招生和培養(yǎng)格局。專業(yè)學(xué)位不同于學(xué)術(shù)學(xué)位，二者的招生對(duì)象、培養(yǎng)過程和畢業(yè)去向都會(huì)有很大差異。學(xué)術(shù)博士學(xué)位往往被稱為PhD，即哲學(xué)博士，是為了培養(yǎng)未來從事學(xué)術(shù)研究與專業(yè)教育的職業(yè)人士。諸如醫(yī)學(xué)博士（MD）、法學(xué)博士（JD）這樣的專業(yè)博士學(xué)位，則側(cè)重培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)界的職業(yè)人士，更多關(guān)注畢業(yè)生通過科研工作來解決實(shí)際問題的能力。由此可見，兩種軌道的博士培養(yǎng)目的不同，也就要求招生標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)過程有所不同。
目前，不少高校在博士招生方面都取代了過去的考試錄取制，普遍推行“申請(qǐng)—審核”的招生模式?？紤]到博士培養(yǎng)更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，申請(qǐng)—審核制更有利于發(fā)現(xiàn)富有潛力的申請(qǐng)者。否則，不少通過死記硬背而參與閉卷考試的申請(qǐng)者，哪怕取得了高分，也并非攻讀博士學(xué)位的理想人選。
《美麗心靈》（A Beautiful Mind，2001）劇照。
當(dāng)然，目前不少高校推行的申請(qǐng)—審核制是一種混合模式，既會(huì)對(duì)申請(qǐng)者的簡(jiǎn)歷和證明材料進(jìn)行審核，也會(huì)涉及專業(yè)知識(shí)、英語等方面的閉卷考試和口試。這樣一種嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的招生—培養(yǎng)—畢業(yè)模式，可能不利于不拘一格降人才，也會(huì)難以滿足未來博士擴(kuò)招的需求。采取寬進(jìn)嚴(yán)出的招生—培養(yǎng)—畢業(yè)模式，嚴(yán)格按照真正意義上的申請(qǐng)—審核制來遴選博士生，寬口徑招生—全方位培養(yǎng)—嚴(yán)要求畢業(yè)，可能是未來值得探索的改革方向。當(dāng)然，在培養(yǎng)過程中設(shè)置博士資格考試、論文開題、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，使不符合條件的學(xué)生可以退出或“博轉(zhuǎn)碩”，也是招生模式改革后需要配套調(diào)整的相關(guān)方面。
“真的假的，這么多？”漫畫來源《念書，還是工作？》，[法]蒂菲娜·里維埃爾著，潘霓譯，拜德雅·西南師范大學(xué)出版社，2018年6月。
博士求學(xué)動(dòng)輒三五年，不少人并不清楚自己是否應(yīng)該和適合讀博。這使一些人讀博之后后悔莫及而難以按期畢業(yè)，也使一些完全可以讀博的人因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱而擦肩而過。設(shè)定類似于大學(xué)預(yù)科的博士預(yù)科，使對(duì)博士學(xué)位感興趣的人可以利用三個(gè)月或半年的時(shí)間體驗(yàn)博士求學(xué)過程，避免貿(mào)然讀博而帶來雙方的機(jī)會(huì)成本，可能是值得探索的一個(gè)方向。
過去不少人通過在職讀博而取得博士學(xué)位，但是這樣一種情況越來越少，很多高校甚至完全杜絕了這種可能性。這樣一種“一刀切”，一方面是為了防止一些人渾水摸魚，不符合讀博條件，卻通過不正當(dāng)手段取得博士學(xué)位。另一方面，這也是在博士學(xué)位論文評(píng)審要求越來越高的情況下，一些高校不得不采取的硬性措施。
市面上，部分不同時(shí)期的畢業(yè)論文答辯指南（浙江大學(xué)出版社，1995年12月；高等教育出版社，2011年4月；南京師范大學(xué)出版社，2015年3月）書封。
但是，對(duì)于專業(yè)博士學(xué)位是否也要采取如此嚴(yán)格的全職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)要求，需要在未來博士培養(yǎng)方案中加以探索和進(jìn)一步明確?？紤]到職業(yè)人士全脫產(chǎn)讀博的難度較大，折中的半工半讀模式可能是更為可取的。與此同時(shí)，博士學(xué)位的學(xué)制靈活，彈性較大，一般在3-8年不等，完全可以放長(zhǎng)線地在職攻讀。
比如，高?？梢砸蟛┦可谌雽W(xué)后的第一年脫產(chǎn)上課，而在此后則可以在職讀博?；蛘呖梢詫?duì)博士生的累計(jì)在校時(shí)間提出要求，只要多年累計(jì)達(dá)到了規(guī)定在校時(shí)長(zhǎng)即可。此外，也可以對(duì)取得獎(jiǎng)學(xué)金的博士生提出全職脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的要求，而對(duì)不領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金并繳納學(xué)費(fèi)的博士生給予在職攻讀的權(quán)利。當(dāng)然，這也意味著要打破當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)非全日制學(xué)歷的“有色眼鏡”，避免用人單位歧視在職攻讀博士學(xué)位的畢業(yè)生。
與此同時(shí)，目前博士招生中普遍設(shè)定的年齡門檻也需要隨之破除。不少高校對(duì)博士學(xué)位申請(qǐng)者提出年齡要求，或者通過不成文的規(guī)定而歧視“大齡”博士生。公務(wù)員考試和職場(chǎng)求職流行的“35歲”現(xiàn)象，在博士申請(qǐng)中也不同程度存在，需要隨著擴(kuò)招而加以調(diào)整。
紀(jì)錄片《象牙塔》（Ivory Tower，2014）畫面。
誰可以招收
和指導(dǎo)博士生？
博導(dǎo)的學(xué)術(shù)視野、專業(yè)水平和育才精神，在很大程度上決定了博士培養(yǎng)質(zhì)量。博士生不同于碩士生，需要具有更強(qiáng)的獨(dú)立自主開展科學(xué)研究的能力。但是，博士生對(duì)博導(dǎo)的依賴性也更強(qiáng)。特別是需要開展實(shí)驗(yàn)的理工科專業(yè)，博士生的研究離不開博導(dǎo)的科研課題支持，而博導(dǎo)的培養(yǎng)也就至關(guān)重要。
博導(dǎo)本是指導(dǎo)博士的一份職責(zé)，卻成為一種身份象征和資格標(biāo)榜。中國(guó)多數(shù)高校規(guī)定只有正教授才有資格成為博導(dǎo)，而副教授只有達(dá)到一定條件（如獲得科研課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等）才能破格成為博導(dǎo)。只有清華大學(xué)、北京大學(xué)等少數(shù)高校打破了博導(dǎo)門檻，助理教授就可以擔(dān)任博導(dǎo)。
在博士擴(kuò)招后，是讓目前的博導(dǎo)指導(dǎo)更多博士生，還是同步推動(dòng)博導(dǎo)擴(kuò)容，使更多人可以成為博導(dǎo)？顯然，打破博導(dǎo)的資格準(zhǔn)入門檻，不分職稱地都可以成為博導(dǎo)，是保障博士培養(yǎng)質(zhì)量的可取之道。這是因?yàn)樵O(shè)定博導(dǎo)資格的時(shí)代已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，不應(yīng)抱殘守缺，繼續(xù)沿用過時(shí)的博導(dǎo)門檻?？紤]到不少學(xué)科的發(fā)展突飛猛進(jìn)，博導(dǎo)也會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，完全應(yīng)該鼓勵(lì)年富力強(qiáng)的助理教授和副教授擔(dān)任博導(dǎo)。
《隱身博士》（1991）劇照。
與此同時(shí)，專業(yè)博士培養(yǎng)需要來自產(chǎn)業(yè)界的博導(dǎo)，而不應(yīng)將博導(dǎo)局限于大學(xué)教授。特別是在人工智能等前沿研究領(lǐng)域，財(cái)大氣粗的大型企業(yè)往往更有優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)專業(yè)博士。在博士擴(kuò)招的初期，可以試行雙導(dǎo)師模式，由大學(xué)教授與企業(yè)專家“搭班子”指導(dǎo)博士生；或者組建導(dǎo)師組，由多人構(gòu)成的導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)博士生。
在博士生與博導(dǎo)之間，是雞生蛋還是蛋生雞的問題？顯然，首先有了沒有博士學(xué)位的博導(dǎo)，然后才有了博士學(xué)位獲得者，進(jìn)而使博士學(xué)位成為博導(dǎo)的“標(biāo)配”。因此，博士學(xué)位不是博導(dǎo)的必然要求，也不應(yīng)成為企業(yè)專家成為博導(dǎo)的阻礙。吸引大學(xué)之外的專業(yè)人士成為博導(dǎo)，是適應(yīng)未來博士擴(kuò)招的有效途徑。
博導(dǎo)隨著博士擴(kuò)招而擴(kuò)容，有利于推動(dòng)博導(dǎo)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰。博士生不再是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”地同博導(dǎo)“拉郎配”，而是可以在更大范圍內(nèi)選擇，也會(huì)為博士生提供更多選擇。與此同時(shí)，要賦予博士生自主選擇博導(dǎo)的權(quán)利，并允許他們?cè)谇髮W(xué)過程中按需更換導(dǎo)師，也會(huì)讓博導(dǎo)更加關(guān)注和重視博士生，并進(jìn)一步提升博士培養(yǎng)質(zhì)量。
《學(xué)歷之死：美國(guó)博士消亡史》，[美]赫布·柴爾德里斯著，楊益譯，上海人民出版社，2023年9月。
擺脫“依附”：
重塑博導(dǎo)與博士師生關(guān)系
目前，博士培養(yǎng)方案的各個(gè)方面都要適應(yīng)博士擴(kuò)招而進(jìn)行改革，使之更加適應(yīng)博士生的求學(xué)需求。教育主管部門主要關(guān)注博士學(xué)位論文的質(zhì)量，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的專家評(píng)審來層層把關(guān)，使博士生、博導(dǎo)和高校都如臨大敵，也的確讓博士學(xué)位論文更加規(guī)范。但是，除了博士學(xué)位論文的質(zhì)量以外，還需要追本溯源，更多關(guān)注博士招生、師生關(guān)系與培養(yǎng)過程等方面。
在賦予博士生自主選擇權(quán)的同時(shí)，也要強(qiáng)化博導(dǎo)的自主選擇權(quán)。目前流行的申請(qǐng)—審核制依然是學(xué)院、專業(yè)系和研究所說了算，而不是博導(dǎo)本人對(duì)博士生說了算。為了不浪費(fèi)招生指標(biāo)，博導(dǎo)通常不得不“矮子里面挑高個(gè)”，確保錄取的博士生都有博導(dǎo)。但是，博導(dǎo)要對(duì)博士生負(fù)有“無限責(zé)任”。博導(dǎo)需要負(fù)責(zé)博士生在學(xué)期間的指導(dǎo)和資助，還要對(duì)其畢業(yè)后的學(xué)位論文質(zhì)量和求職負(fù)責(zé)，甚至往往扮演了心理咨詢師和家長(zhǎng)的角色。讓博士生與博導(dǎo)各歸其位，而不是硬性“捆綁在一起”，才能打通博士培養(yǎng)質(zhì)量提升之路。
不少高校為了解決博士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)問題，規(guī)定博導(dǎo)需要每年繳納數(shù)萬元乃至上十萬元的“培養(yǎng)費(fèi)”，使師生關(guān)系進(jìn)一步扭曲和異化。一方面，博導(dǎo)對(duì)博士遴選缺乏自主選擇權(quán)，師生匹配度并不高；另一方面，博導(dǎo)還要支付不菲的“培養(yǎng)費(fèi)”，并要對(duì)博士培養(yǎng)負(fù)有“無限責(zé)任”。
在這樣一種權(quán)利義務(wù)嚴(yán)重不對(duì)等的情況下，理性的人不應(yīng)追求成為博導(dǎo)，也不應(yīng)希望博士擴(kuò)招。但是，實(shí)際情況是各大高校千方百計(jì)地爭(zhēng)奪博士學(xué)位授予點(diǎn)，博導(dǎo)也不遺余力地希望擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，甚至為招生名額爭(zhēng)得你死我活。
《卡里加里博士的小屋》（Das Cabinet des Dr. Caligari，1920）劇照。
之所以會(huì)出現(xiàn)這樣一種令人難以理解的境況，就在于不少博導(dǎo)將博士生視為可以利用的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。繳納了巨額“培養(yǎng)費(fèi)”的博導(dǎo)，也往往會(huì)盡可能從博士生身上尋求補(bǔ)償。比如，一些博導(dǎo)會(huì)承接橫向課題來“賺外快”，而博士生則成為博導(dǎo)完成課題的廉價(jià)乃至免費(fèi)的勞動(dòng)力。這使博導(dǎo)“老板化”，也使博士生“打工化”，由此形成了“老板”與“打工人”之間的畸形師生關(guān)系。
換句話說，高校管理部門看透了博導(dǎo)與博士生之間實(shí)質(zhì)性的“勞資關(guān)系”，堂而皇之地收取所謂的“培養(yǎng)費(fèi)”也就不足為奇了。毫無疑問，博士培養(yǎng)不應(yīng)是類似于中小學(xué)或職場(chǎng)的強(qiáng)管控關(guān)系，也不應(yīng)是完全放任自流的“放養(yǎng)”，而應(yīng)在二者之間找到最合適的區(qū)間。扭轉(zhuǎn)這樣一種畸形的師生關(guān)系，讓博士生能夠獲得真正意義上的獨(dú)立自主性，而不是依附于博導(dǎo)的從屬，是提升博士培養(yǎng)質(zhì)量同樣值得關(guān)注的問題。
《文博士·陽光》，老舍著，譯林出版社，2012年5月。
未來不可或缺的改變
紀(jì)錄片《象牙塔》（Ivory Tower，2014）畫面。
在博導(dǎo)“剝削”博士生的另一方面，則是博士生培養(yǎng)的“降格化”。不少人嗟嘆大學(xué)“高中化”，大學(xué)生依然是長(zhǎng)不大的孩子，也要不定期地開家長(zhǎng)會(huì)。同樣地，博士“本科化”乃至“高中化”的現(xiàn)象也值得警惕。比如，有高校要求博士生在辦理國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的審批手續(xù)時(shí)，要求導(dǎo)師和家長(zhǎng)簽字同意，并辦理請(qǐng)假手續(xù)。
博士生取得博導(dǎo)的同意確有一定必要性，畢竟這通常需要博導(dǎo)資助，博導(dǎo)也可以把關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的水準(zhǔn)。但是，要求家長(zhǎng)簽字同意，則等于默認(rèn)早已成年甚至步入而立之年的博士生還未成年，出國(guó)依然需要得到家長(zhǎng)的同意。
當(dāng)然，這也是高校避責(zé)或卸責(zé)的一種表現(xiàn)，即告知家長(zhǎng)并征得同意，由此規(guī)避可能出現(xiàn)的任何責(zé)任。這樣一種制度設(shè)定，反映了不少高校培養(yǎng)博士生管得過多過嚴(yán)的問題，也是較為普遍的一種做法。
西方國(guó)家的不少大學(xué)都將博士生求學(xué)視為一種工作，發(fā)放的簽證也是工作簽證，而不再將其完全視為學(xué)生，更不是需要家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)的未成年人。采取類似的培養(yǎng)姿態(tài)，讓博士生回歸其作為成年人應(yīng)有的樣子，也是未來提升博士培養(yǎng)質(zhì)量需要關(guān)注的問題。
《畢業(yè)時(shí)刻》（2011）劇照。
博士培養(yǎng)質(zhì)量涉及多個(gè)方面，以上探討主要關(guān)注招生、博導(dǎo)和師生關(guān)系，而培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、資源共享、質(zhì)量把控等方面也有進(jìn)一步完善的空間。比如，博士的培養(yǎng)方案應(yīng)不斷更新完善，特別是專業(yè)博士學(xué)位培養(yǎng)方案應(yīng)加強(qiáng)高校與產(chǎn)業(yè)界的協(xié)同設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)最新發(fā)展趨勢(shì)。再如，博士生的課程安排與授課模式也需要脫胎換骨改革，使之適應(yīng)以大語言模型為代表的新一代人工智能技術(shù)要求。諸如此類的調(diào)整和改變，是博士擴(kuò)招后確保和提升博士培養(yǎng)質(zhì)量不可或缺的，也是當(dāng)前和未來一段時(shí)間博士培養(yǎng)體制改革的題中之義。
作者/馬亮（北京大學(xué)政府管理學(xué)院）
編輯/西西
校對(duì)/劉軍
