在“流行病學(xué)”的課堂上，有這樣一位教師，西裝利整，短發(fā)干練，講起課來(lái)卻幽默風(fēng)趣、寓教于樂(lè)。參與“流行病學(xué)”授課十余年，王勝鋒對(duì)課程內(nèi)容早已是信手拈來(lái)。不過(guò)，盡管課程受到了同學(xué)們的普遍好評(píng)，連續(xù)幾年講下來(lái)他卻總覺(jué)得缺了點(diǎn)什么。于是，2022年春，王勝鋒主動(dòng)找到向醫(yī)學(xué)部教育處，提出“能否請(qǐng)老教授來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課”。說(shuō)來(lái)也巧，來(lái)聽(tīng)課的老教授，恰是王勝鋒作為學(xué)生時(shí)在北醫(yī)第一堂課的授課教師李曼春老師。課后，兩人留了下來(lái)，李老師先是對(duì)課程精彩的部分逐一贊許，隨后才一條一條指陳有待改進(jìn)之處。
“我記得特別清楚，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)充滿了動(dòng)力?！?/strong>前輩的贊許與期望，后輩的進(jìn)步與成長(zhǎng)，支撐著、推動(dòng)著王勝鋒對(duì)于教師這一職業(yè)的熱愛(ài)。2024年教學(xué)卓越獎(jiǎng)，讓更多人看到了王勝鋒在教學(xué)崗位上的光彩熠熠；但在王勝鋒看來(lái)，最為耀眼的，是學(xué)生們眼中認(rèn)可和求知的光。
把課堂寫(xiě)成小說(shuō)
“疾病偵探學(xué)”的教室，早早地便座無(wú)虛席。該課程是醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院在校本部開(kāi)設(shè)的通選課，由多位老師合作授課，這堂課剛好輪到王勝鋒主講，內(nèi)容是介紹宮頸癌的病因是如何發(fā)現(xiàn)的。在向助教了解到選課同學(xué)的大致情況后，王勝鋒略微思索了一會(huì)兒，而后慢慢走回講臺(tái)，開(kāi)啟課堂：
從20世紀(jì)五十年代被注意到的修女中宮頸癌患者明顯較少的特殊現(xiàn)象，到二十年后Harald zur Hausen于微乎其微的數(shù)據(jù)異常中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡；從1995年世界衛(wèi)生組織確認(rèn)人乳頭瘤病毒感染是宮頸癌主要病因，到近年國(guó)內(nèi)外最前沿的宮頸癌相關(guān)研究，王勝鋒用一個(gè)章回小說(shuō)般精彩的案例串聯(lián)起整個(gè)課堂——再加上他間或基于前一部分所講內(nèi)容提出的問(wèn)題，“疾病偵探學(xué)”被演繹成了一篇偵探小說(shuō)，王勝鋒講述的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都可能是“后文”解開(kāi)謎題的關(guān)鍵。
課后，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2024級(jí)本科生張朝陽(yáng)有些意猶未盡。
“王老師的課會(huì)設(shè)置懸念與伏筆，在引人入勝的同時(shí)，又能結(jié)合實(shí)際，讓我們?cè)谟腥さ墓适轮?，?duì)于宮頸癌疫苗乃至流行病學(xué)的調(diào)查方法都有了更深刻的認(rèn)識(shí)。”
得知王勝鋒老師在醫(yī)學(xué)部開(kāi)設(shè)有通選課“白話流行病學(xué)”，他將其加入了未來(lái)的選課計(jì)劃。
這樣精彩的案例，并非妙手偶得。由于整個(gè)研究前后跨時(shí)極長(zhǎng)，而過(guò)去的文獻(xiàn)可及性并不高，有的只有紙質(zhì)文獻(xiàn)，甚至很多時(shí)候還需要館際互借，王勝鋒光是找文獻(xiàn)、看文獻(xiàn)就花了近一個(gè)月的時(shí)間。
“只有這樣真正閱讀原典，把案例理下來(lái)，我站在講臺(tái)上，才有信心不會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，才不會(huì)因?yàn)閾?dān)心回答不上學(xué)生的提問(wèn)而害怕?！?nbsp;
尋找案例是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而支撐著王勝鋒堅(jiān)持下來(lái)的，是從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始的對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)。從學(xué)生時(shí)代第一次站上講臺(tái)，王勝鋒就對(duì)這三寸之方產(chǎn)生了無(wú)限的向往：“享受把一個(gè)東西經(jīng)由自己的語(yǔ)言傳遞給他人”、“喜歡的程度漸漸加深，也就成了熱愛(ài)”。
常懷熱愛(ài)，常懷敬畏。為了真正以學(xué)生想要的方式，向?qū)W生傳遞他們需要的知識(shí)，王勝鋒在課程設(shè)計(jì)上可謂無(wú)微不至。為充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的課堂參與度與積極性，王勝鋒采用“巡場(chǎng)式講課”，穿行在同學(xué)之間，把課程內(nèi)容像聊天一樣侃侃而談，“和手機(jī)、電腦屏幕搶學(xué)生的注意力”；考慮到實(shí)習(xí)課的時(shí)長(zhǎng)，王勝鋒特意將習(xí)題集上所有問(wèn)題串聯(lián)成一個(gè)故事，以留出更多的答疑時(shí)間，也方便學(xué)生理解與記憶；基于學(xué)科特點(diǎn)與要求，王勝鋒參與授課的“流行病學(xué)”課程還嘗試口試的考核方式，更加靈活地考察同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合把握和應(yīng)用。諸多互動(dòng)、混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，在王勝鋒的課上，每一個(gè)學(xué)生都是真正的主人翁，從被動(dòng)地“吸收”知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地“輸出”知識(shí)。
“在新的環(huán)境、新的起點(diǎn)，敢于去選擇、去試錯(cuò)、去改變，用實(shí)際行動(dòng)去踐行‘健康所系、性命相托’的醫(yī)學(xué)生誓言?！?/strong>
這是王勝鋒作為教師代表在2024年公共衛(wèi)生學(xué)院的開(kāi)學(xué)典禮上送給同學(xué)們的話，但其實(shí)不斷地改變、試錯(cuò)和創(chuàng)新，也是王勝鋒自己始終踐行與堅(jiān)守的準(zhǔn)則。入職12年，王勝鋒共主講4門課程，參講6門課程，近三年平均年授課時(shí)長(zhǎng)更是達(dá)到了120課時(shí)。除了原有課程設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新，王勝鋒還在醫(yī)學(xué)部開(kāi)設(shè)“白話流行病學(xué)”“白話統(tǒng)計(jì)學(xué)”兩門創(chuàng)新課程，以更加深入淺出的方式，引著專業(yè)內(nèi)外的同學(xué)們步入流行病學(xué)的大門。
不斷探索與創(chuàng)新的過(guò)程中，王勝鋒獲得了北京高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)高?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，但王勝鋒更樂(lè)意看到的，是通過(guò)這些改變，學(xué)生愿意配合、愿意投入，從而有了更充實(shí)也更長(zhǎng)遠(yuǎn)的收獲。
對(duì)學(xué)生的關(guān)注，還滲透在王勝鋒課堂的更多細(xì)節(jié)之中。當(dāng)提起在課上直接叫出兩年前選課同學(xué)的名字時(shí)，王勝鋒笑著擺擺手?！拔也⒉粫?huì)刻意去記同學(xué)們的名字，可能是這位同學(xué)在課堂上表現(xiàn)比較突出，所以讓我印象深刻。”
“不過(guò)我想，從這個(gè)角度來(lái)看，可能學(xué)生的確很愿意老師記住他們的名字，以后我也可以往這方面再努力一下?！弊鹬貙W(xué)生們每一個(gè)“被看見(jiàn)”的需要，調(diào)動(dòng)他們以更飽滿的熱情投入其中，在王勝鋒的課堂上，越來(lái)越多的同學(xué)，正由“讀者”變?yōu)椤白髡摺薄?/p>
“老師是你的資源”
從本科到博士，王勝鋒指導(dǎo)的學(xué)生，有著相當(dāng)長(zhǎng)的跨度。在與這些不同階段學(xué)生相處的過(guò)程中，王勝鋒也漸漸總結(jié)出了不同的思路。
“本科生普遍處在接收基礎(chǔ)知識(shí)的階段，很難像研究生那樣一下子扎進(jìn)一個(gè)高精尖的項(xiàng)目。因此，我會(huì)建議他們從自己真正關(guān)心的、感興趣的點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)參照一些專業(yè)內(nèi)比較經(jīng)典的研究范例，逐步地去建立一個(gè)科研的范式?！?/strong>
目前，王勝鋒指導(dǎo)過(guò)的科研興趣小組已近80個(gè)，“興趣主導(dǎo)，項(xiàng)目歷練”是王勝鋒為有科研意愿的本科生設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。為了更好地發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，他會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們從日常生活中尋找可研究的點(diǎn)。王勝鋒帶著的一個(gè)興趣小組，研究的方向是“女生是否吃早餐與痛經(jīng)及月經(jīng)不調(diào)之間的關(guān)聯(lián)”，最初找到王勝鋒的女同學(xué)，正是在王勝鋒的引導(dǎo)下提出了這一選題。“這是跟她們自己切身相關(guān)的，她們現(xiàn)在研究得很開(kāi)心?！?/p>
在王勝鋒指導(dǎo)的近八十個(gè)興趣小組中，有大半都是學(xué)生自己提出選題，隨后主動(dòng)找到王勝鋒作為指導(dǎo)。對(duì)于短時(shí)間實(shí)在想不到選題的那些同學(xué)，王勝鋒也會(huì)給出3-4個(gè)選題，讓學(xué)生自己挑選，盡可能尊重學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的主導(dǎo)性與主動(dòng)性。
△結(jié)課合影
“你們才是這個(gè)課題的主導(dǎo)者，老師只是你的資源?！?/strong>對(duì)每一個(gè)自己帶過(guò)的學(xué)生，王勝鋒總是如此強(qiáng)調(diào)。
有趣、耐心、尊重興趣，王勝鋒成了醫(yī)學(xué)部最熱門的本研指導(dǎo)老師之一，大創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯、暑期科研……公衛(wèi)濃厚的科研氛圍中，不少同學(xué)慕名前來(lái)。學(xué)生越來(lái)越多，王勝鋒也在不斷調(diào)整節(jié)奏、尋找方法：根據(jù)科研方向、類別的不同，他首先將學(xué)生分組建群，便于統(tǒng)一答疑；關(guān)于如何做文獻(xiàn)綜述等面向較廣的基礎(chǔ)培訓(xùn)，王勝鋒嘗試著把騰訊會(huì)議錄成視頻，讓同學(xué)們自學(xué)，這樣一來(lái)同學(xué)們?cè)跁r(shí)間上也可以更加靈活；針對(duì)科研過(guò)程中實(shí)際可能碰到的各種問(wèn)題，王勝鋒還邀請(qǐng)以往帶過(guò)的學(xué)生將曾經(jīng)踩過(guò)的坑，或是偶然發(fā)現(xiàn)的小竅門整理出來(lái)，他聯(lián)系學(xué)院公眾號(hào)發(fā)布，這樣一篇從學(xué)生實(shí)操視角出發(fā)的“科研入門干貨”，成為后來(lái)學(xué)生的實(shí)用查閱手冊(cè)。
對(duì)于研究生指導(dǎo)，王勝鋒同樣總結(jié)了“八字方針”：前沿創(chuàng)新，需求引導(dǎo)。
“研究生是我們國(guó)家科研的主力軍，他們選我做導(dǎo)師，大概率是對(duì)我的研究方向非常感興趣的。這個(gè)研究方向的眾多課題里，正需要他們?nèi)グl(fā)揮不可替代的作用?！?/strong>
王勝鋒的研究聚焦于人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在藥物警戒及罕見(jiàn)病領(lǐng)域的應(yīng)用，他給自己的課題組取了一個(gè)精辟而形象的名字：數(shù)智健康助力小組。課題組里，每一位研究生都是某個(gè)國(guó)家級(jí)或省部級(jí)的課題的引領(lǐng)者，可以自行把控研究進(jìn)度。而作為“資源”的王勝鋒，會(huì)要求他們每周提交一封匯報(bào)郵件，總結(jié)這周做了什么、下周想做什么，以及最重要的“需要什么幫助”。
△教師節(jié)，王勝鋒和學(xué)生們?cè)谝黄?/strong>
“在任何時(shí)候有任何問(wèn)題，我們都可以和王老師約線上或者線下的討論，他會(huì)為我們提供很多參考資料。如果王老師覺(jué)得自己也不能完全解決這個(gè)問(wèn)題，他還會(huì)給我們找‘外援’，邀請(qǐng)他認(rèn)識(shí)的相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行解答?！蓖鮿黉h的碩士研究生周虎子威回憶到。為了讓學(xué)生及時(shí)收到反饋，王勝鋒常常批改論文到凌晨?jī)扇c(diǎn)。最初在提交論文次日就收到老師密密麻麻的反饋批注時(shí)，周虎子威有些誠(chéng)惶誠(chéng)恐，但王勝鋒的勤懇與重視，無(wú)形之中也給了他許多激勵(lì)。
周虎子威在本科時(shí)曾協(xié)助王勝鋒做教改資料收集的工作，碩士階段也跟著王勝鋒，現(xiàn)正于加拿大麥吉爾大學(xué)攻讀博士學(xué)位。隨著接觸的漸漸增多，周虎子威對(duì)這位青年教師的喜愛(ài)與敬佩越來(lái)越深。他清晰地記得，自己第一次作為學(xué)生參加某場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)，王勝鋒特地打來(lái)電話，帶著他從第一頁(yè)開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)修改PPT，從宏觀的科研過(guò)程，到字號(hào)、行距、配色等細(xì)節(jié)，都逐一耐心指導(dǎo)。身體力行、言傳身教，在跟隨王勝鋒進(jìn)行科學(xué)研究的每一步，都讓周虎子威感覺(jué)到“非常踏實(shí)”。
“每每向?qū)W生傳遞或培養(yǎng)了一些東西，看到學(xué)生的成長(zhǎng)，看到他們超出我的預(yù)期、甚至超出我的水平的進(jìn)步，我覺(jué)得充滿了成就感、幸福感。”
公行天下，衛(wèi)戍健康
2010年，還是研究生的王勝鋒帶著所在院系的20名同學(xué)，聯(lián)合北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、浙江大學(xué)赴杭州進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，共同推廣健康教育、普及衛(wèi)生知識(shí)。為了擴(kuò)大活動(dòng)影響，實(shí)踐隊(duì)幾經(jīng)周折，最終邀請(qǐng)到杭州市衛(wèi)生局局長(zhǎng)出席活動(dòng)。聽(tīng)聞王勝鋒學(xué)生時(shí)代的壯舉，加上在教學(xué)與科研方面的出色成就，公共衛(wèi)生學(xué)院“萬(wàn)里仁心”實(shí)踐團(tuán)找到了王勝鋒，請(qǐng)他擔(dān)任實(shí)踐團(tuán)新的指導(dǎo)老師。
萬(wàn)里仁心實(shí)踐團(tuán)成立于2020年，最初，為了響應(yīng)當(dāng)時(shí)國(guó)家扶貧號(hào)召，由幾個(gè)公衛(wèi)的同學(xué)自發(fā)組織進(jìn)行基層調(diào)研。2021年，鄉(xiāng)村振興事業(yè)方興未艾，實(shí)踐團(tuán)進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，聚焦農(nóng)村的衛(wèi)生健康宣教。
“公衛(wèi)兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)看，便是‘公行天下，衛(wèi)戍健康’，廣大公衛(wèi)人員行走于天地之間，為公眾健康奔走努力。”
“王老師一直是我們的掌舵人。為了保持我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的自主性和創(chuàng)新性，老師其實(shí)給了我們很大的自由度，只是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上對(duì)我們做一些提示和指導(dǎo)，幫助我們拓展格局。”萬(wàn)里仁心實(shí)踐團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、公共衛(wèi)生學(xué)院2020級(jí)本科生楊碩回憶道。
除了在實(shí)踐時(shí)給出啟發(fā)性的思路，王勝鋒也同樣在意著同學(xué)們的情緒感受。一次實(shí)踐評(píng)選中，團(tuán)隊(duì)以一名之差與金獎(jiǎng)擦肩，王勝鋒用學(xué)科理論的浪漫，向同學(xué)們傳遞溫暖的鼓勵(lì)：“同學(xué)們?cè)趯?shí)踐過(guò)程表現(xiàn)非常好，老師只是錦上添花！你們還記得課上講過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)躍層嗎？這是連續(xù)變量當(dāng)做分類變量處理的一個(gè)局限，就像這次評(píng)選，相信二等獎(jiǎng)帶給你們的收獲遠(yuǎn)比一等獎(jiǎng)更多，你們要努力找尋到它的意義，讓每一段經(jīng)歷都值得！”評(píng)分與獎(jiǎng)項(xiàng)涵蓋不了實(shí)踐過(guò)程中的付出與收獲，二等獎(jiǎng)也從不等于失敗，而是意味著潛在性的突破與階梯式的進(jìn)步。王勝鋒的這番話，讓實(shí)踐團(tuán)的成員們?cè)趹岩傻拿造F中重新找尋到了前進(jìn)的光。
△王勝鋒指導(dǎo)的萬(wàn)里仁心團(tuán)隊(duì)
用問(wèn)題指出問(wèn)題，是王勝鋒指導(dǎo)學(xué)生時(shí)的另一個(gè)小習(xí)慣?！皩⑽募D(zhuǎn)成PDF格式是否會(huì)更尊重原作者？”將建議轉(zhuǎn)化為委婉的問(wèn)句，循循善誘，既講明了如何，更說(shuō)清了為何。這種種細(xì)節(jié)，讓楊碩在實(shí)踐工作中充分感受到了來(lái)自老師的尊重。
2023年4月，教育部啟動(dòng)公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)“101計(jì)劃”，其中編寫(xiě)專門教程《以問(wèn)題為導(dǎo)向的公共衛(wèi)生社會(huì)實(shí)踐》這項(xiàng)工作便落到了王勝鋒身上。教材由20所高水平公共衛(wèi)生學(xué)院所在學(xué)校共同編寫(xiě)，旨在為全國(guó)公共衛(wèi)生學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供具體可用的全方面指導(dǎo)。考慮到教材的最終受眾是學(xué)生，王勝鋒特意增加了學(xué)生試讀的環(huán)節(jié)，并把原稿中學(xué)生覺(jué)得摸不著頭腦，或是讀了以后還是不明白怎么做的部分，逐一反饋修改。
稿件改了一版又一版，修改痕跡一個(gè)疊一個(gè)，加上同時(shí)承擔(dān)的教學(xué)、科研、學(xué)院服務(wù)等諸多工作。盡管眾多事務(wù)交織在一起，但在學(xué)生們眼里，王勝鋒總是從容不迫、井井有條，為每一件事都做好了充分的準(zhǔn)備，好像每天有48小時(shí)。
其實(shí)也沒(méi)有什么“魔法”，背后是講求效率地超長(zhǎng)待機(jī)。有時(shí)凌晨五點(diǎn)多從家里出發(fā)，深夜十一點(diǎn)再?gòu)膶W(xué)校離開(kāi)，近18個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間里，王勝鋒也能保持幾段高效率的專注時(shí)間。根據(jù)精力靈活調(diào)整休息，短憩后，再集中思考處理一些比較復(fù)雜的事情。
整合提取“公約數(shù)”，也是王勝鋒處理諸多繁雜事務(wù)的一個(gè)秘訣。由于王勝鋒在教學(xué)改革方面做得出色，為了給國(guó)內(nèi)同行提供參考借鑒，也為了向社會(huì)發(fā)出更多的北大聲音，學(xué)校希望王勝鋒能在MOOC、華文慕課、智慧樹(shù)等平臺(tái)建設(shè)線上課程；同時(shí)，北京市科協(xié)的知識(shí)科普項(xiàng)目也通過(guò)了王勝鋒的申請(qǐng)，決定在北京市科技館展播王勝鋒的公共衛(wèi)生知識(shí)介紹視頻。在仔細(xì)考慮與設(shè)計(jì)后，王勝鋒發(fā)現(xiàn)這四個(gè)平臺(tái)的工作可以通過(guò)整合同步進(jìn)行，合并其中相近的基礎(chǔ)部分，便有了更多精力進(jìn)一步打磨那些更需要費(fèi)心思的內(nèi)容。
“我喜歡把不同的東西整合起來(lái)，讓它能應(yīng)用到不同的場(chǎng)景中去。這樣，做一件事情就會(huì)變得更有意義。”
為了更好地傳播“公衛(wèi)”的意義，王勝鋒在科普方面，也付出了大量的精力。線上剪輯視頻、線下科普項(xiàng)目，每一次不同形式的宣講，都經(jīng)過(guò)王勝鋒精心的考量與設(shè)計(jì)。同行、學(xué)生以至普羅大眾，在王勝鋒小說(shuō)一般的課堂上，每一個(gè)人都能在趣味中有所思考，而“公共衛(wèi)生”也將隨著這份思考，走近它所關(guān)切的每一個(gè)人。
以敬畏，教書(shū)、育人
在公共衛(wèi)生學(xué)院，因教學(xué)獲獎(jiǎng)的老師不少。王勝鋒的博士生導(dǎo)師李立明教授就獲得了北京大學(xué)2023年教學(xué)成就獎(jiǎng)，而王勝鋒的另一位博士指導(dǎo)老師，現(xiàn)任公共衛(wèi)生學(xué)院院長(zhǎng)的詹思延教授，更是獲評(píng)北京市教學(xué)名師、北京市教書(shū)育人先鋒。還有學(xué)系老主任胡永華教授等老教授，都是學(xué)院新一批青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。王勝鋒感慨，這些老教授們真正踐行著“教書(shū)育人”，在他們身上好像有一種魔力，會(huì)讓年輕人不由自主地去向他們學(xué)習(xí)。
許多從流行病學(xué)系走出的優(yōu)秀教師，都會(huì)記得這樣一個(gè)傳統(tǒng)：在走上講臺(tái)之前，必須先進(jìn)行試講，只有通過(guò)老教授們的這一層“考驗(yàn)”，才能真正成為一名公衛(wèi)教師?！澳阒v得好，老師們會(huì)給你提建議；講得不好，更會(huì)提建議?！敝钡浇裉?，王勝鋒還依稀記得自己即將試講時(shí)無(wú)比忐忑的心情?！斑@樣，你才會(huì)更敬畏教學(xué)這件事?！?/p>
薪火相承，學(xué)脈賡續(xù)，“流行病學(xué)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容框架固定，但因?yàn)橹v臺(tái)上的那群老師，它將始終精彩紛呈。
醫(yī)學(xué)部設(shè)置有學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，為每一位新入學(xué)的本科生配備一名導(dǎo)師，在生活、學(xué)業(yè)等方面提供必要的引導(dǎo)和幫助。自2017年回國(guó)以后，王勝鋒每年都會(huì)成為兩三名本科生的導(dǎo)師，于是，他拉了一個(gè)“和我玩的小朋友ing”微信群，以便隨時(shí)聊天、交流、“玩?！??？紤]到自己和本科生之間的年齡差可能帶來(lái)的距離感，王勝鋒還嘗試著向他們介紹自己的研究生，“這個(gè)學(xué)長(zhǎng)是你的老鄉(xiāng)”、“那個(gè)學(xué)姐和你一樣愛(ài)打球”……通過(guò)種種情感上的聯(lián)結(jié)，這些新入學(xué)的孩子們得以迅速地適應(yīng)新校園、適應(yīng)新階段。
讓王勝鋒印象尤其深刻的，是多年前接手的一個(gè)同學(xué)。因?yàn)閺母咧械酱髮W(xué)的環(huán)境落差，學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜，加上背負(fù)著父母過(guò)多的期望，他有些迷失。為了幫助他擺脫負(fù)面情緒的壓抑，王勝鋒開(kāi)始帶著他嘗試科研，最初是很小的事，慢慢加深、加難。后來(lái)，這位同學(xué)有了自己的科研成果，讀研究生、找工作……一步步走得越來(lái)越穩(wěn)。這是個(gè)重拾信心的過(guò)程。
前不久，王勝鋒有件事問(wèn)他，順便聊起幾句?！八f(shuō)現(xiàn)在對(duì)自己生活現(xiàn)狀很知足，有奔頭，幸福感很高?！蓖鮿黉h說(shuō)，“這大概就是作為一名老師，最幸福的時(shí)刻?！?/p>
在帶學(xué)生的過(guò)程中，王勝鋒常常記起昔日導(dǎo)師對(duì)自己的叮囑：“帶學(xué)生的時(shí)候一定要慎重?！彼麧u漸懂得，真正的育人，不僅在于提高學(xué)生的上限，更在于托舉學(xué)生的下限。
“在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，如何以一份寬厚的心境對(duì)待學(xué)生，去兼容各種類型的學(xué)生，我還需要不斷向前輩們學(xué)習(xí)?！?/strong>
在育人的道路上，王勝鋒仍在不斷反思、不斷學(xué)習(xí)。
在參加的一次關(guān)于教學(xué)的分享交流會(huì)上，一位老師提出應(yīng)該“以學(xué)生為中心”還是“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”的困惑，王勝鋒深有共鳴。但他知道，有一個(gè)答案是確定無(wú)疑的，那便是學(xué)生的認(rèn)可。“哪怕五年、十年以后，當(dāng)這個(gè)學(xué)生再走進(jìn)你的辦公室，他依然不會(huì)后悔，因?yàn)樵?jīng)在老師的推動(dòng)下，他抓住了機(jī)遇，成了更好的自己?！?/p>
教育，是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云。參與高考招生時(shí)，王勝鋒總免不了強(qiáng)調(diào)，醫(yī)學(xué)是寬口徑的，不止是給人治病——而王勝鋒在這個(gè)他所熱愛(ài)的職業(yè)上所做的種種，也從不止于傳遞專業(yè)知識(shí)。
“師者，傳道受業(yè)解惑者也?！币?yàn)閹煷?，故而道生?/p>
來(lái)源 | 北京大學(xué)融媒體中心、北京大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)辦公室、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部公共衛(wèi)生學(xué)院
采訪&文字 | 陳楚楚、王鈺琳、陳行健、翟若熙
圖片 | 受訪者提供、陳楚楚
排版 | 史童月
責(zé)編 | 戴璐瑤
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